我与新教材共成长

新教材， 在一定程度上更好地引领学生学习掌握第二语言，全方面的发展，更有效地提高学生综合语言运用能力。 对于一线教师而言，我们应充分地研究、挖掘出更能适合学生学习接受知识的方法，让我们和学生们一样，伴着新教材，共同成长，共同进步。

一、新教材的优点

1. 更能体现新课标的精神与理念。 新教材比原版更形象，更能体现素质教育的根本理念。 从 story ti me 的课文学习，fun ti me的趣味操练，cartoon ti me 的拓展阅读，l etter ti me 的形象示范，sound ti me 的发音拼读，cul ture ti me 的文化传播，songti me/rhyme ti me 的说唱环节， 到 checkout ti me 的复习巩固和ti cki ng ti me 的自我评价， 特别还有 l earni ng ti p 的提示明，proj ect 的语言实践， 集中体现了编者们创新的教学理念和前瞻性，也体现了本册教材的科学性和人文性。

2. 更注重了学生语言技能和动手能力的培养。①新教材更注重在情境中学习新单词、新句型，所以不像老教材有单独的词汇板块，而把单词放在 story ti me 下面，让学生在实际的语境中学习。②新教材更强化了学生在动手动脑中边做边学，注重了学生创造力的培养。如 fun ti me 这一板块就是充分让学生将动手与动脑相结合。还有更值得我们教研的 proj ect 板块。这是一个综合语言实践项目。 它替代了原有教材中的 Revi ewand check，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。

二、对新教材的实践

1. 将原教材的阅读训练板块改版为趣味阅读板块。新增卡通形象 Bobby、Sam等， 通过卡通人物的趣味故事拓展学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识， 修订后的板块除在趣味性上有显著提高外，也增强了教材的开放性。Cartoon ti me 的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生们表演的生动剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。 Cartoon ti me 板块容量在三四年级没单元为一页，五六年级该板块容量扩充至两页，体现了教材难度的渐近性。

2. 将原教材中的语音学板块改版为语音学习板块。原教材从四年级上学期开始设置语音学习板块，其形式相对比较简单，将有同样音素的单词组成一个句子。 修订后的 Sound ti me 在表现形式上更具新意，首先突出要进行语音学习的字母，列举有相同字母发音的单词，随后用例词编成小歌谣，并配以生动的插图。 该板块的功能虽然没有发生变化，但其呈现形式更能吸引学生。

3. 新增 Ti cki ng ti me（自我评价）板块。 修订后新增的 Ti ck-i ng ti me 板块让学生通过自我评价， 了解自己对本单元所学内容的掌握情况。 基于小学阶段的特点，教材设置了三颗星、两颗星和一颗星的评价标准，而不是传统的笑脸和哭脸，让学生在自我评价的时候即使表现不佳，也不会在这个环节有挫折感，更好地激发学生学习英语的兴趣，并保持学习英语的自信心。

（1）Cartoon Ti me 板块的教学价值

a. 故事通俗易懂。 Cartoon Ti me 的故事短小精悍，情节简单，非常适合在课堂有限时间让学生阅读。

b. 故事中的语言切合本单元的教学目标。 Cartoon Ti me 的语言内容与教学目标有机地融合在故事之中，以该单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出单元的学习重点，因而故事可以用于许多教学环节中。

c. 配套资源十分丰富。 教材提供了丰富的多媒体配套材料，充分利用这些资源有利于提高 Cartoon Ti me 板块的教学效率。

d. 故事的形式呈现方式生动、有趣。 Cartoon Ti me 的故事一般以图片与文字相结合的形式呈现， 不仅色彩鲜艳， 而且生动、有趣，因此能激发学生的学习兴趣。

（2）利用 Cartoon Ti me 板块进行教学内容重构的方法。 Car-toon ti me 板块教学可以根据学生的情况设计不同的活动， “阅读、理解、欣赏”是基本要求，有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式，可以因学生的基础而异，不可统一强求。 因此，教师要结合当地教学实际，不断解读课标、钻研教材，充分挖掘现有资源，全方位地培养学生的综合语言运用能力。

a. 用故事呈现主要语言点。 用故事呈现对话教学内容

b. 让学生在故事中进行语言实践。 借助故事，开展单词学习的语言实践活动

c. 让学生在故事中进行语言实践。 借助故事，开展对话活动

（3）Sound ti me。

a. 请学生总结含有学过的字母的单词

b. 按照示范句型进行改编

（4）Ti cki ng ti me。 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和自己的学习过程。 评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。 在形成性评价过程中，师生共同参与，通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。 通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。 评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让孩子“好学”而“乐学”。 教师评价需要注意错误的容忍度，鼓励学生自我挑战。

三、课外阅读—— — 新教材的延伸

1. 以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法。

2. 扩大学生的词汇量。

3. 介绍英美文化背景。 Cul ture ti me ：通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同。 帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。

4. 增加学生口语锻炼的机会。

我们要从实际出发，投入到新教材研究活动中来，以本职工作为基地，以自己每天的教学活动为对象，运用理论审视实践，在实践中不断反思，提升自身的教育水准，新教材的实施才会变得更加丰满、真实、有效。 新教材，新起点，新发展，共成长！